一、学习目标

• 掌握本单元 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展、第29课 改革开放以来的巨大成就、活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进 的基本史实和时空范围。
• 能围绕统一多民族国家、制度变革、社会经济、文明交流或国际秩序建立历史解释。
• 能运用多种史料区分事实、观点与推断，形成有证据的历史论述。

二、核心概念

第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展： 十一届三中全会实现伟大转折，改革从农村到城市推进，对外开放扩大，中国特色社会主义道路不断发展。

第29课 改革开放以来的巨大成就： 改革开放以来经济、科技、国防、外交和人民生活取得巨大成就，中国国际地位显著提高。

活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进： 以统一多民族国家演进为主题整合中国史，运用地图、制度文献和人物活动建立家国认同。

高中历史学习不能停留在事件记忆，要从历史条件、结构变化、主体选择与长期影响之间建立联系。

三、重点知识

四、知识点讲解

知识图概括本单元的时间、并列、转型或因果关系。读图时先确定时空范围，再寻找制度、经济、社会和思想文化之间的互动。

1. 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展

十一届三中全会实现伟大转折，改革从农村到城市推进，对外开放扩大，中国特色社会主义道路不断发展。

史料分析重点： 用时间线梳理改革、开放与理论创新的互动。

学习本课要将时间、空间、制度、经济与社会文化联系起来，按“背景—原因—过程—结果—影响”组织论述。面对考古材料、制度文献、地图、统计或历史叙述，应先判断材料的时代、作者和用途，再说明它能支持何种结论。

2. 第29课 改革开放以来的巨大成就

改革开放以来经济、科技、国防、外交和人民生活取得巨大成就，中国国际地位显著提高。

史料分析重点： 使用多维材料评价成就，并联系制度与道路选择。

学习本课要将时间、空间、制度、经济与社会文化联系起来，按“背景—原因—过程—结果—影响”组织论述。面对考古材料、制度文献、地图、统计或历史叙述，应先判断材料的时代、作者和用途，再说明它能支持何种结论。

3. 活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进

以统一多民族国家演进为主题整合中国史，运用地图、制度文献和人物活动建立家国认同。

史料分析重点： 区分历史事实与价值表达，以多源证据支撑观点。

学习本课要将时间、空间、制度、经济与社会文化联系起来，按“背景—原因—过程—结果—影响”组织论述。面对考古材料、制度文献、地图、统计或历史叙述，应先判断材料的时代、作者和用途，再说明它能支持何种结论。

五、易错点

六、例题

例题 1

本单元的历史发展为什么不能用单一事件解释？

解析： 从政治制度、经济社会、思想文化和外部环境中至少选择两个维度，并用具体史实说明互动关系。

答案： 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展、第29课 改革开放以来的巨大成就、活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进 相互联系，共同构成本单元的历史进程；应结合各课核心史实说明条件、转折与影响。

例题 2

如何判断一则历史材料能否证明作者提出的观点？

解析： 核查材料形成时间、作者身份、用途、信息范围，并与其他独立材料对读。

答案： 只有当材料与观点相关、来源可靠且证据范围足以支持结论时，才能作为有效依据。

七、练习题和答案

1. 概括“第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展”的历史背景、核心内容和影响。
2. 说明“第29课 改革开放以来的巨大成就”在本单元发展线索中的位置。
3. 研究“活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进”可以使用哪些史料？应如何辨析？
4. 从政治制度、经济发展或文明交流中选择一个维度，比较本单元两项史实。
5. 围绕“统一与多样、交流与冲突、改革与发展”中的一个主题，用三项史实形成论证链。

参考答案

1. 十一届三中全会实现伟大转折，改革从农村到城市推进，对外开放扩大，中国特色社会主义道路不断发展。
2. 改革开放以来经济、科技、国防、外交和人民生活取得巨大成就，中国国际地位显著提高。 使用多维材料评价成就，并联系制度与道路选择。
3. 可综合使用文献、实物、地图、图像、统计和口述材料，核查时代、作者、立场与相互印证关系。
4. 答案开放，须统一比较维度并给出准确史实。
5. 答案开放，史实须按时间或因果排列，并说明联系。