一、学习目标

• 掌握本单元 第6课 北宋的政治、第7课 辽、西夏与北宋的并立、第8课 金与南宋的对峙、第9课 宋代经济的发展、第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立、第11课 元朝的统治、第12课 宋元时期的都市和文化、第13课 宋元时期的科技与中外交通 的基本史实和时间顺序。
• 能从文献、文物、遗址、地图、图像和传说中提取信息，区分史实、解释与合理推断。
• 能从背景、原因、过程、结果和影响分析历史变化，理解统一、交往、制度与社会发展的联系。

二、核心概念

第6课 北宋的政治： 北宋建立后加强中央集权，采取重文轻武和分化事权等措施，改变五代以来武将专权局面，也造成行政效率、军费和冗官等问题。

第7课 辽、西夏与北宋的并立： 契丹建立辽、党项建立西夏，与北宋形成并立。战争与和议交替，各政权之间保持政治、经济和文化联系，边境贸易促进交往。

第8课 金与南宋的对峙： 女真建立金并灭辽、北宋，南宋建立后与金长期对峙。岳飞抗金等斗争反映民族政权冲突，宋金和议后双方保持相对稳定交往。

第9课 宋代经济的发展： 宋代农业、手工业和商业显著发展，经济重心南移完成，城市商业、海外贸易和纸币使用体现商品经济繁荣。

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立： 铁木真统一蒙古各部并建立蒙古政权，蒙古力量扩展。忽必烈建立元朝，随后完成全国统一，结束较长时期政权并立局面。

第11课 元朝的统治： 元朝疆域辽阔，实行行省制度加强地方管理，并加强对边疆地区的管辖。各族人口流动和交往增多，统一多民族国家进一步发展。

第12课 宋元时期的都市和文化： 宋元城市商业和市民生活丰富，传统节日、娱乐和戏曲发展；宋词、元曲和史学等文化成就突出，反映社会结构与审美变化。

第13课 宋元时期的科技与中外交通： 活字印刷术、指南针和火药等技术发展并传播，推动文化、航海和军事变化。宋元海陆交通发达，旅行者与商人促进中外交流。

历史学习不仅要记住人物和事件，还要把史实放入具体时空，说明证据来源，并理解不同因素如何共同推动历史变化。

三、重点知识

四、知识点讲解

知识图概括本单元的时间线、政权关系或发展线索。读图时先确定时间方向和空间范围，再判断事件之间是先后、因果、并列还是相互影响。

1. 第6课 北宋的政治

北宋建立后加强中央集权，采取重文轻武和分化事权等措施，改变五代以来武将专权局面，也造成行政效率、军费和冗官等问题。

史料与分析重点： 制度评价要看到解决旧问题的同时可能产生新矛盾；措施与目标要对应。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

2. 第7课 辽、西夏与北宋的并立

契丹建立辽、党项建立西夏，与北宋形成并立。战争与和议交替，各政权之间保持政治、经济和文化联系，边境贸易促进交往。

史料与分析重点： 用时间和空间图区分政权位置；和议既可能带来负担，也能形成相对和平环境。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

3. 第8课 金与南宋的对峙

女真建立金并灭辽、北宋，南宋建立后与金长期对峙。岳飞抗金等斗争反映民族政权冲突，宋金和议后双方保持相对稳定交往。

史料与分析重点： 区分北宋、南宋及辽金更替；评价人物和事件要置于当时政权关系中。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

4. 第9课 宋代经济的发展

宋代农业、手工业和商业显著发展，经济重心南移完成，城市商业、海外贸易和纸币使用体现商品经济繁荣。

史料与分析重点： 经济重心南移是长期过程；从农业、手工业、商业和区域变化多角度举证。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

5. 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

铁木真统一蒙古各部并建立蒙古政权，蒙古力量扩展。忽必烈建立元朝，随后完成全国统一，结束较长时期政权并立局面。

史料与分析重点： 区分蒙古政权建立、元朝建立和全国统一三个时间节点。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

6. 第11课 元朝的统治

元朝疆域辽阔，实行行省制度加强地方管理，并加强对边疆地区的管辖。各族人口流动和交往增多，统一多民族国家进一步发展。

史料与分析重点： 行省制度既服务中央治理，也形成地方行政框架；边疆治理需依据具体机构和措施说明。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

7. 第12课 宋元时期的都市和文化

宋元城市商业和市民生活丰富，传统节日、娱乐和戏曲发展；宋词、元曲和史学等文化成就突出，反映社会结构与审美变化。

史料与分析重点： 文化形式要对应时代和代表；都市生活材料可反映经济与社会，但需辨材料性质。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

8. 第13课 宋元时期的科技与中外交通

活字印刷术、指南针和火药等技术发展并传播，推动文化、航海和军事变化。宋元海陆交通发达，旅行者与商人促进中外交流。

史料与分析重点： 技术影响不是自动发生，要结合传播、应用条件和社会需求；交通网络具有双向交流性质。

学习时把本课放入单元时间轴，按“背景—原因—过程—结果—影响”梳理；遇到文献、文物、图像或传说材料，应先判断史料类型、作者立场和能够证明的范围。

五、易错点

六、例题

例题 1

如何评价北宋重文轻武政策？

解析： 先定位时代与主题，再区分直接原因、深层原因和历史影响，并用本单元的史实或史料作证。

答案： 它抑制武将专权并促进文化发展，也带来军队战斗力和行政成本等问题。

例题 2

宋代经济重心南移完成可从哪些方面举证？

解析： 先定位时代与主题，再区分直接原因、深层原因和历史影响，并用本单元的史实或史料作证。

答案： 可从南方农业、手工业、商业税收、城市和人口等材料综合说明。

七、练习题和答案

1. 写出“第6课 北宋的政治”的核心史实及其历史意义。
2. 用时间顺序说明“第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立”的背景、过程或影响。
3. 指出研究“第13课 宋元时期的科技与中外交通”可使用的两类史料，并说明各自局限。
4. 比较本单元两个事件或制度，找出一项相同点和一项不同点。
5. 以“变化与延续”为主题，选择三项本单元史实组成一条论证链。

参考答案

1. 北宋建立后加强中央集权，采取重文轻武和分化事权等措施，改变五代以来武将专权局面，也造成行政效率、军费和冗官等问题。
2. 铁木真统一蒙古各部并建立蒙古政权，蒙古力量扩展。忽必烈建立元朝，随后完成全国统一，结束较长时期政权并立局面。 作答时还应注意：区分蒙古政权建立、元朝建立和全国统一三个时间节点。
3. 活字印刷术、指南针和火药等技术发展并传播，推动文化、航海和军事变化。宋元海陆交通发达，旅行者与商人促进中外交流。 可使用文献、文物、遗址、图像或口述民俗等材料；不同材料需相互印证。
4. 答案开放。比较必须使用相同维度，如背景、目的、内容或影响，并列出具体史实。
5. 答案开放。三项史实需按时间排列，说明前后联系，并用证据解释哪些发生变化、哪些继续存在。