一、学习目标

• 掌握本单元 第20课 联合国与世界贸易组织、第21课 冷战后的世界格局、第22课 不断发展的现代社会、第23课 活动课：时事溯源 的基本史实和先后顺序。
• 能结合世界地图和时间轴说明文明交流、制度变革、战争革命及社会发展的联系。
• 能从法律文件、图像、统计和历史叙述中提取证据，区分史实、观点和评价。

二、核心概念

第20课 联合国与世界贸易组织： 联合国维护国际和平安全并促进合作，世界贸易组织推动贸易规则和经济全球化，两者是全球治理的重要机制。

第21课 冷战后的世界格局： 冷战结束后世界朝多极化方向发展，美国试图建立单极世界，多种力量成长，地区冲突和国际合作并存。

第22课 不断发展的现代社会： 计算机网络、妇女地位提高和生态问题等体现现代社会发展，科技促进生产生活变化，也带来数字鸿沟和环境挑战。

第23课 活动课：时事溯源： 从新闻议题追溯历史背景，使用时间线、地图和多源材料辨析事实、观点与信息来源，建立现实与历史的联系。

学习世界史要尊重不同文明的发展条件，把交流与冲突、生产力与制度、民族独立与国际合作放在具体时代中理解。

三、重点知识

四、知识点讲解

知识图呈现本单元的空间、时间、并列或因果关系。读图时先识别地区与时间方向，再分析事件之间的条件、转折和影响。

1. 第20课 联合国与世界贸易组织

联合国维护国际和平安全并促进合作，世界贸易组织推动贸易规则和经济全球化，两者是全球治理的重要机制。

史料与分析重点： 区分机构宗旨、组织结构和作用边界，全球治理并不意味着矛盾消失。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

2. 第21课 冷战后的世界格局

冷战结束后世界朝多极化方向发展，美国试图建立单极世界，多种力量成长，地区冲突和国际合作并存。

史料与分析重点： “多极化趋势”不等于多极格局已经定型，要用实力变化和国际事件论证。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

3. 第22课 不断发展的现代社会

计算机网络、妇女地位提高和生态问题等体现现代社会发展，科技促进生产生活变化，也带来数字鸿沟和环境挑战。

史料与分析重点： 从技术、社会和环境多角度评价现代化，避免只写便利或风险。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

4. 第23课 活动课：时事溯源

从新闻议题追溯历史背景，使用时间线、地图和多源材料辨析事实、观点与信息来源，建立现实与历史的联系。

史料与分析重点： 核查发布日期、作者和原始来源，区分新闻事实、评论和预测。

把本课放入世界历史时间轴和空间地图中，按“历史背景—主要原因—发展过程—结果影响”组织知识。阅读法典、宣言、地图、统计、图像或回忆材料时，要判断材料来源、立场及其能够证明的范围。

五、易错点

六、例题

例题 1

联合国和世界贸易组织作用有何不同？

解析： 先定位时间、地区与主题，再区分直接原因、根本原因、过程和影响，用本单元史实支撑判断。

答案： 联合国侧重和平安全与国际合作，世贸组织侧重多边贸易规则与争端处理。

例题 2

研究时事为何要追溯历史？

解析： 先定位时间、地区与主题，再区分直接原因、根本原因、过程和影响，用本单元史实支撑判断。

答案： 现实问题往往有长期背景，历史脉络有助于解释其形成和变化。

七、练习题和答案

1. 概括“第20课 联合国与世界贸易组织”的背景、主要内容和历史影响。
2. 说明“第22课 不断发展的现代社会”在本单元历史进程中的位置。
3. 研究“第23课 活动课：时事溯源”可使用哪些类型的史料？
4. 比较本单元两个国家、制度或事件的一项相同点和一项不同点。
5. 围绕“交流、冲突与发展”，用三项史实组成一条论证链。

参考答案

1. 联合国维护国际和平安全并促进合作，世界贸易组织推动贸易规则和经济全球化，两者是全球治理的重要机制。
2. 计算机网络、妇女地位提高和生态问题等体现现代社会发展，科技促进生产生活变化，也带来数字鸿沟和环境挑战。 从技术、社会和环境多角度评价现代化，避免只写便利或风险。
3. 可使用文献、法典、实物、地图、图像、统计或口述材料，并核查来源、时代和立场。
4. 答案开放，须在同一维度比较，并列举准确史实。
5. 答案开放，三项史实须按时间或因果排列，说明相互联系。